การตอบสนองที่ให้กำลังใจนี้อาจสร้างผลเสียมากกว่าผลดี
การตอบสนองที่ให้กำลังใจนี้อาจสร้างผลเสียมากกว่าผลดีต่อผลการเรียนทางคณิตศาสตร์ของเด็ก ตามการศึกษาใหม่ของมหาวิทยาลัยจอร์เจีย ดำเนินการร่วมกันโดย Michael Barger ผู้ช่วยศาสตราจารย์ภาควิชาจิตวิทยาการศึกษาของ Mary Frances Early College of Education การศึกษาพบว่าการกระตุ้นเด็กด้วยการตอบสนองที่เกี่ยวข้องกับลักษณะส่วนบุคคลหรือความสามารถโดยกำเนิดอาจทำให้แรงจูงใจทางคณิตศาสตร์และความสำเร็จลดลงเมื่อเวลาผ่านไป พ่อแม่ที่แสดงความคิดเห็นเชื่อมโยงผลการเรียนของลูกกับคุณลักษณะส่วนบุคคล เช่น ความฉลาด (เช่น คุณฉลาดมาก หรือ คณิตศาสตร์ไม่ใช่ของคุณ) กำลังใช้สิ่งที่เรียกว่าการตอบสนองของบุคคล ในทางตรงกันข้าม การดูแลเด็กเล็ก พ่อแม่ที่เชื่อมโยงการกระทำของลูก เช่น ความพยายามหรือการใช้กลยุทธ์ กับผลการปฏิบัติงานของพวกเขา (เช่น คุณทำงานหนัก หรือ อะไรจะเป็นประโยชน์ในครั้งต่อไปที่คุณมีการทดสอบทางคณิตศาสตร์) กำลังใช้การตอบสนองตามกระบวนการ การยกย่องที่เน้นตัวบุคคลฟังดูดี แต่ท้ายที่สุดแล้ว อาจบั่นทอนแรงจูงใจของนักเรียนหากพวกเขาพบกับความท้าทาย Barger กล่าว เพราะถ้าคุณเจอความท้าทายหลังจากมีคนบอกว่าคุณฉลาดมาก คุณอาจคิดว่า บางทีพวกเขาอาจคิดผิด เรารู้ด้วยว่าผู้คนมักคิดว่าคณิตศาสตร์เป็นสิ่งที่บางคนทำได้และบางคนทำไม่ได้ และภาษานั้นค่อนข้างธรรมดา ไม่ว่าจะเป็นในหมู่ผู้ปกครองหรือครู แม้กระทั่งกับเด็กเล็ก ยกย่องกลยุทธ์และความพยายาม
โพสต์โดย : somsak
